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秦王扫六合教学反思

2019-04-11 02:10:58来源:励志吧0次阅读

我所教的历史七年级上册第10课《秦王扫六合》一课共有三个子目“秦统一六国和中央集权统治的建立”、 “巩固统一的措施”和 “北筑长城和开发南疆。 我觉得,如果按照”秦朝建立“和”巩固统一“两大学习内容编排3d墙体喷绘机
,更能体现出历史学科的系统性、逻辑性。于是我对教材内容进行了重组,重点探讨统一国家建立的意义,以史为鉴,谈对当今的启示。

在七年八班授课时,我让学生小组合作探究;”秦朝巩固统一的措施?“在巡视、指导时,有一个小组学生问我:”老师,我们组能不能通过“表演”的方式来展示?“学生这一问钻石批发
,顿时激活了我的思维,是呀,七年级学生,好奇心强,思维活跃,个性突出,喜欢老师在课堂上介绍一些直观有趣的历史故事,并且乐于参与教学,但受学生的年龄特点和知识积累程度的限制,对理性的知识较难领会,”秦始皇巩固统一的措施“对于学生来说是很抽象和难理解的,我们可以通过表演历史剧等学习形式,让他们大胆的想象和创作,为他们提供一个广阔的学习空间、合作的平台和展示的舞台,培养他们的创新思维和合作意识精油加工

于是在别的班级授课时我调整了教学思路:先创设问题情境,”当秦始皇统一六国后,他出巡视察他建立的大秦帝国,请同学们设想一下,秦始皇在出巡的途中可能会遇到哪些问题?他又是如何解决的?“选择一个你感兴趣的问题进行合理的历史想像,编成小故事或者情境剧的形式展示出来,可以单独完成也可以合作完成。”

课前,学生为了编写小故事和剧本,通过所能运用的一切途径查找资料,为课堂讨论作了必要的准备。随着对秦朝的有关知识的了解、认识的加深,学生参与课堂的积极性显著提高,而且形成了不同的看法,激发了大家进一步探究“秦朝巩固统一的措施”这一历史事件的兴趣和表达自己观点的强烈愿望。

课堂上,围绕剧本的编写展开讨论。历史剧设置的情境,在不知不觉中把同学们带进了由奴隶社会向封建社会演变中的秦国,使他们在主动思考与热烈讨论中体会到了秦朝统一的意义,并对这一历史事件形成了较为全面的认识,不仅非常投入地完成了对这段历史的学习,还引发了对现代中国统一大业的思考,使历史课以史为鉴的教育功能得以很好的体现。

在整个学习过程中,同学们从课前小组分工、查找资料,到安排角色、准备道具、参加表演,再到课堂上积极思考、大胆发言、进行讨论,不仅激活了原有的并不多的知识储备,还激发了他们想了解更多知识的求知欲,参与教学的热情空前高涨,对历史学习也表现出了浓厚的兴趣。在展示过程中知识自然生成,能力无形提升。“秦朝统一的重要意义”这一理性知识感性化。在整个过程中,学生锻炼了获取和处理历史信息的能力,用各种形式陈述历史问题的方法,也学会了与同学合作,听、说、演、辩等多方面能力得到了锻炼和提高,增强了进一步学习的信心。

总之,在这节课中,我尝试和发展多样化的历史学习形式,体现了自主、合作和探究的课程改革理念。注重过程、注重体验、注重创新,课程“在体验中生成,在探究中发展”。

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